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한 학기 한 권 읽기 어떻게 할까?

김주환 외 공저 | 북 멘토 | 2019년 05월 28일 | EPUB

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도서소개

교육부 과제로 ‘한 학기 한 권 읽기’ 교수학습 자료 개발에 참여하기도 했던 글쓴이들은 교실에서 적용할 수 있는 수업 자료 성격을 넘어서 저마다 독서 지도에 대한 관점과 체험을 한층 생생하고 진솔하게 나누고자 했다.

그러기 위해 실제 자기 수업에서 겪은 실패를 용기 있게 기록하고, 관찰한 수업 과정과 결과를 단계별로 정리하면서 효과 있는 대안을 찾아갔다. 이러한 문제 해결적 절차를 통하여 글쓴이들은 ‘한 학기 한 권 읽기’가 국어교과 수업 활동으로서 교과 학습 독서뿐만 아니라, 나아가 타교과 연계 독서 활동과 어떻게 융합되어 ‘살아 있는 독서 활동’이 되는지 생생한 사례를 보여 준다.

책 읽기 수업은 사고력 중심과 토론 방식으로 이루어지는데, 기본적으로 개인별, 모둠별로 읽고 생각을 나누고 표현하는 단계적 참여로 이루어진다. 이 책에 안내된 생생하고 풍부한 수업 활동은 실제 독서 지도를 하려는 교사뿐만 아니라 자녀와 함께 의미 있는 독서 경험을 나누려는 학부모에게도 많은 시사점을 던져 준다. 또 각 장 끝에 실은 Q&A에서는 글쓴이들의 현장 경험이 켜켜이 녹아든 답변을 통해 책 읽기 수업 과정에서 부딪히는 궁금증을 풀 수 있다.

저자소개

김주환
서울대학교 국어교육과를 졸업하고 고려대학교에서 국어과 교육과정 연구로 박사학위를 받았다. 서울 용곡중, 성내중, 장위중, 도봉고에서 교사로 근무했으며 전국국어교사모임 회장을 역임했다. 이화여대 겸임교수, 시라큐스 대학교 교환교수를 지냈고 현재 국립안동대학교 사범대학 국어교육과 교수로 재직 중이다. 『교실토론의 방법』, 『학생글로 배우는 글쓰기』, 『독서교육론』(공저), 『한 학기 한 권 읽기 어떻게 할까?』(공저) 등의 저서가 있다.
구본희
학생들과 책을 읽고, 함께 마을을 돌아다니는 일을 사랑한다. 현재 관악중학교에서 학생들의 배움이 삶과 연결되어 삶을 윤택하게 만들 수 있도록, 교복 입은 민주시민으로 자랄 수 있도록 돕기 위해 노력 중이다. 학교도서관에도 관심이 많아 다른 선생님들과 『북미 도서관에 끌리다』, 『아름다운 삶, 아름다운 도서관』을 함께 썼으며 『쫄깃하고 맛있는 시라면』, 『국어샘과 도덕샘이 함께 만든 인성독서』 등 수업과 관련된 책도 공동 집필했다.
이정요
부천에 있는 소명여자중학교에서 생기발랄 여중생들과 11년째 연애 중. 학교가 혁신학교가 되면서 자의보다는 타의로 독서 교육을 시작하였고, 책 읽고 글쓰는 활동 속에서 무럭무럭 자라는 아이들 모습에 반해 독서 교육을 멈추지 못하고 있다. 이 모습을 오래오래 두고 보기 위해 지치지 않고 할 수 있는 독서 교육을 끊임없이 모색 중. 필연을 가장한 우연으로 2015 개정 교육과정 교수학습 자료 개발 연구원으로 참여하였고, 현재는 전국국어교사모임 독서교육 분과 ‘물꼬방’에서 활동하고 있다.
송동철
학창 시절, 학교를 너무나 싫어했던 국어 교사. 학생의 90퍼센트는 안 모범생인데, 교사의 90퍼센트는 모범생인 현실이 불통의 씨앗이라 믿는다. ‘나 하나라도 학교에 적응하지 말자’는 다짐을 품고 학생들을 만나고 있다. 근사한 수업을 하는 교사가 되고자 했으나 ‘물꼬방’과 독서 교육을 만나 배움을 살피는 교사가 되기로 뒤늦게 장래 희망을 바꾸었다. 문제를 풀려면 먼저 문제를 발견해야 한다는 생각에 좋은 질문을 찾아 교실 구석구석을 뒤적이며 살고 있다.

목차소개

머리말

서론 - 교실에서 책 읽기, 어떻게 할 것인가?
1. 교과 독서의 개념과 방법
2. 교과 독서를 위한 교실 환경 조성
3. 독서 능력과 태도를 기르는 수업

1장 - 수업 시간에 시간 내어 책 읽기
1. 읽기 시간 확보와 환경 조성
(1) 수업 시간 전 10분 책 읽기를 하기까지 | (2) 수업 시간 전 10분 책 읽기 (3) 10분 책 읽기의 변주 |
(4) 수업 일기로 책 소개하기
2. 읽기 전략
(1) 메모하며 책 읽기 | (2) 함께 소설 꼼꼼하게 읽기
3. 함께 이야기하고 나누기
(1) 질문 만들고 대화하기 | (2) 월드카페 대화 (3) ‘라파엘 질문법’과 ‘질문 형성 기법’, 소크라틱 세미나
Q & A

2장 - 위로와 힘이 되는 시 경험쓰기
1. 시 경험쓰기 수업 동기와 방법
(1) 시 경험쓰기를 하기까지 | (2) 시 경험쓰기 어떻게 하나
2. 시 경험쓰기 수업의 효과
(1) 시와 친해진다 | (2) 누구나 쉽게 할 수 있다 | (3) 위로와 힘을 얻는다
Q & A

3장 - ‘나’를 키우는 서평쓰기
1. 서평쓰기 수업 동기와 방법
(1) 서평쓰기를 하기까지 | (2) 서평쓰기 어떻게 하나
2. 서평쓰기 수업의 효과
(1) 책 읽기 수업을 편하게 여긴다 | (2) 글을 쓰고 싶은 마음이 든다 (3) ‘공부’라는 걸 해 보려 한다
Q & A

4장 - 작가에게 상장을, 우리 학교 청소년 문학상
1. 청소년 문학의 정체를 묻다
(1) 청소년 소설? 고전? | (2) 소비자에서 주인공으로
2. 우리 학교 청소년 문학상, 어떻게 시작할까?
(1) 두근두근, 교실에서 책 읽기 | (2) 작가와의 만남
3. 심사하기
(1) 피라미드 토론으로 심사 기준 만들기 | (2) 추천서 쓰기
4. 선정하기
(1) 모서리 토론으로 작품 심사하기 | (2) 북 트레일러로 하는 선거운동 (3) 투표와 시상식
5. 실컷, 문학하다
Q & A

5장 - 학습 독서로 책 읽기, 그 너머
1. 학습 독서를 위한 도서관 활용
(1) 학교도서관에 눈을 뜨다 | (2) 학교도서관은 학습 독서의 기반
2. 학교도서관을 활용한 프로젝트 수업으로 학습 독서하기
(1) 학교도서관 활용 프로젝트 수업의 기본 원리 | (2) 직업·인물 탐구 프로젝트 수업 (3) 환경 프로젝트 수업
3. 나만의 책 만들기 프로젝트
(1) 책 만들기의 시작 | (2) ‘나만의 책 만들기’의 실제 (3) 나만의 책 만들기가 남긴 것
4. 융합 프로젝트 수업
(1) 융합 프로젝트 계획하기 | (2) 시대와 문학 프로젝트
Q & A

맺는 글: 질문이 있는 독서를 위하여
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